學院還是大學：比較各行業的就業能力

從目標學歷和職業開始

首先應比較的不是兩間院校，而是兩個符合你計劃的升學路徑。例如，EduCanada區分魁北克為期3年的學院技術課程（以就業為目標）和為期2年的大學預科課程（以升讀大學為目標）。把兩者當成目標相同的課程來比較就業情況，會造成誤導。

查閱百分比之前，先記下學歷的確切名稱、所屬範疇、省份，以及你感興趣的職能。也想一想，你是否已有明確的職業目標，還是希望繼續探索不同方向。

實務經驗也不足以單獨用來區分兩類院校：部分學院和大學課程都包括合作教育。因此，應檢視你考慮的具體課程，而不要單憑「學院」或「大學」一詞推斷課程內容。

使用共同指標比較行業

魁北克統計局的同一項調查提供了行業比較數據：畢業生從事與其所受訓練高度相關工作的比例。

這些經四捨五入的數值，涉及2020屆畢業生，且不包括其後繼續修讀專上課程的人士；調查於2023年進行。「魁北克」指就讀的省份。在這項調查中，統計類別「學士學位」亦包括低於學士學位程度的大學證書及文憑。計算已考慮沒有回答該問題的人士。這項指標衡量工作與所受訓練之間的高度關聯，而非整體就業率。

這個表格沒有指定勝出者。每個範疇都包含不同課程，因此並非比較兩個相同的學歷。這些結果亦無法證明學歷程度導致了觀察到的差異，也無法證明差異在統計上具顯著性。最後，這些數據並不代表加拿大所有省份的情況。

對於尚未決定方向的人士，最實際的啟示是：先選定行業和具體的就業結果，再搜尋你感興趣課程的更詳細數據。

健康、教育和工程：明確職能範疇

在魁北克的調查中，健康和教育範疇在兩個學歷程度中，從事與學習內容高度相關工作的比例都相對較高。這並不代表這些範疇的學院和大學課程會帶來相同的職責。

在健康範疇，想一想你感興趣的工作：例如照顧病人、參與提供照護，或統籌服務。在教育範疇，明確你想支援的對象，以及理想的工作環境。然後比較相關課程的科目、預定的實務經驗，以及目標職能所需的資格。

土木工程例子說明了了解實際從事職業的重要性。根據加拿大統計局一項以2021年人口普查為依據的研究，在25至34歲、持有土木工程學士學位、受僱並已在加拿大完成最高學歷的人士當中，研究對象中58.0%的男性和58.9%的女性從事土木工程師工作。這是某個時間點的職業情況，並非整屆畢業生的即時就業率。

若要與學院文憑比較，也要查找持有該文憑人士所任職的工作和實際工作內容。如目標職業受規管，請向你計劃工作的省份相關主管機構查核要求：課程名稱本身並不能證明你獲准執業。

深入比較課程：3項就業結果

廣泛的行業分類可能會掩蓋截然不同的情況。魁北克的La Relance調查報告（就業跟進調查）2024年版本列出以下技術類學院課程的結果：

調查不包括在開始修讀課程時持有臨時居民身份的人士，因此這些失業率並不反映該群體的結果。

數據涉及2022-2023屆畢業生，並於2024年3月31日進行觀察。魁北克調查報告以列為「正在尋找工作」的受訪者人數，除以列為「就業中」和「正在尋找工作」的人數總和，計算失業率。按報告的定義，就業人士是在沒有全職就學的情況下工作；正在尋找工作的人士既沒有就學，也沒有工作。因此，這項比率並非以全體畢業生為對象：0.0%的結果不代表所有人都已就業。

這些歷史結果提示讀者應查找確切課程，而非引用與「科技」或「健康」相關的數字。它們不能預測未來一屆畢業生的就業市場。解讀結果時，也要查明涉及多少人，以及畢業生從事哪些工作。

比較之前，先解讀比率

「就業安置率」一詞本身不足以說明所衡量的內容。前述來源回答的是不同問題：工作與所學的關聯、實際從事的職業，或勞動人口中的失業情況。這些百分比不可互換。

比較兩個課程前，可按以下各項核對：

若一間院校公布整體就業率，另一間則公布與所學相關工作的比例，不要把兩者放在同一個名為「就業能力」的欄目中。應保留為兩項不同指標。如果欠缺某項資料，請填上「未有公布」，不要以院校聲譽或個人見證代替。

收入和預算：比較相同年期

收入可以提供額外參考，但不能取代其他指標。2026年6月24日，加拿大統計局公布了2010至2022年畢業生群組的職業發展數據，包括按學歷和學習範疇劃分的就業收入中位數。其中一個表格可用來查看取得學歷2年後的結果。

2026年公布的資料，不一定衡量2026年的收入。 比較兩個選項時，請選用相同屆別、相同地區，以及畢業後相同年期的數據。也要核實數字指的是年收入還是時薪，以及是平均數還是中位數。

同時，制定你的預算：按個人情況適用的學費、住宿、交通、所需用品及設備，以及實習所需的可能交通費。考慮課程年期，並為求職預留緩衝。未來薪金或實習報酬不應列作有保證的收入。

國際學生：分開看待就業和工作許可

全體畢業生的結果未必能反映國際學生的情況。加拿大統計局針對2020屆畢業生的研究顯示，在統計類別「學士學位」中，2023年有84.5%的外國畢業生和91.9%的加拿大畢業生有工作。這個類別不限於學士學位持有人，亦包括其他學歷，例如部分專業學位。研究按畢業生在課程開始時是否持有學習或工作許可，區分外國及加拿大畢業生，而非單純按公民身份區分。

分析對象是在加拿大繼續居住、且畢業後沒有繼續修讀專上課程的人士。研究亦排除已移居海外的人士，亦無法將差異歸因於學歷這個單一因素。

工作許可是另一項需要核實的事項。根據於2026年11月5日查閱的加拿大移民、難民及公民部網頁，學士、碩士或博士學位持有人豁免符合畢業後工作許可的學習範疇要求。其他課程可能須符合此要求，視乎相關例外情況和日期而定：在這種情況下，必須核實課程的CIP代碼。

此項豁免並不保證獲發工作許可：其他條件仍然適用。這是一般資訊，並非個人建議。決定是否依賴畢業後工作機會之前，請按個人情況查核官方規定。

大學與課程

在學期間的工作經驗值得另行比較。以下兩個例子展示不同的安排，並非就業能力排名：

• University of Waterloo通常按課程安排4至6個合作教育工作階段；大部分合作教育課程為期5個學年。學校不保證提供職位。請查明你考慮的課程安排，以及求職所需的程序。
• Queen’s University的Queen’s Undergraduate Internship Program提供為期12至16個月、有薪且受督導的工作經驗。請查核所修課程和個人情況適用的參與條件。

這些例子提供在學期間可獲得的工作經驗資料，但不能證明其畢業後就業率高於學院，也不能保證個人獲聘。課程資料列出可進一步了解的選項；請向院校確認現行條件及名額。

作出決定：連結課程、經驗與出路

選出幾個課程，並為每個課程蒐集以下資料：目標職業、確切學歷、已公布的結果及其定義、可獲得的工作經驗，以及總預算。也要加入從事相關職業所需的核實事項；若你是國際學生，則要查核畢業後工作的相關要求。

若數據彼此不相容，不要勉強排出名次。你可能會發現，某個課程較詳細地記錄了畢業生實際從事的職業，另一個課程則較清楚說明實習安排，但仍無法判斷哪個課程的可比就業率較高。

最佳選擇並非單純是公布百分比最令人印象深刻的課程。 而是你能將課程內容、所提供的經驗和已觀察到的出路，連繫到自己的目標，同時清楚了解數據不能保證甚麼。