Çözüm aramadan önce güçlüğü adlandırmak

“Yardıma ihtiyacım var” iyi bir başlangıçtır; ancak daha kesin bir açıklama yararlı kaynağı seçmeyi sağlar. Bir kavramı, ödev yönergesini, araştırma yöntemini ya da yanıtı sunma biçimini mi anlamıyorsunuz? Çok geç mi başladınız, yoksa ilerleyemeden uzun süre mi çalışıyorsunuz? Bu durumlar teslim sırasında benzer görünebilir; ancak farklı yardımlar gerektirir.

Somut bir çalışma örneği seçin ve neleri denediğinizi yazın. Tıkandığınız noktayı belirleyin. “Formülü uygulamayı biliyorum, ancak hangi durumda seçmem gerektiğini bilmiyorum” gibi bir soru, destek veren eğitmene çalışma temeli sağlar. Bütün oturumu zaten bildiğiniz unsurları tekrarlamaya ayırmayı önler.

Birkaç güçlük birikiyorsa aciliyete ve diğer işlere etkisine göre sıralayın. Uygun olmayan okuma yöntemi bütün derslerinizi yavaşlatabilir; belirli bir alıştırma ise tek bir teslim tarihiyle ilgilidir. İkisini de ele alabilirsiniz, ancak mutlaka aynı hizmetle ya da aynı randevuda değil.

Başlıca destek türlerini tanımak

Öğretim elemanı ya da öğretim asistanı dersin beklentilerini ve bazı içerikleri açıklayabilir. Öğrenim desteği bir konu ya da yöntem üzerinde çalışmaya yardımcı olur. Kütüphane belge arama ve kaynak değerlendirmeye eşlik eder. Yazma merkezi metnin düzenlenmesini destekleyebilir. İsimler ve uygulamalar değiştiğinden kurumunuzdaki kesin işlevleri doğrulayın.

Laval Üniversitesi çeşitli öğrenim desteği kaynakları sunar; bunlar karşılaşılan engeller ve erişilebilirlikle ilgili hizmetleri de içerir. Bu düzen, ihtiyaca göre aramanın yararını gösterir. Her hizmetin bütün öğrencilere aynı biçimde sunulduğu ya da başka kurumda koşulların aynı olduğu anlamına gelmez.

Erişim koşullarını sorun: ilgili program, dil, olası maliyet, rezervasyon, süre ve getirilecek belgeler. Bazı hizmetler kısa bir soru kabul eder, bazıları takip öngörür. İlkokulda ya da ortaöğretimdeyseniz okulda düzenlenen desteği ve aileyle beklenen iletişimi anlamak için eğitim ekibi ve öğrenciden sorumlu kişiler üzerinden de ilerleyin.

Sonuç üreten bir randevu hazırlamak

Tam yönergeyi, sürmekte olan çalışmanızı ve kısa bir soru listesi getirin. Düzeltme aldıysanız ilgili alıştırmayla birlikte saklayın. Destek veren eğitmen, yalnızca yapamadığınızı duymaktan çok bir denemeyi görerek düşüncenizi anlayabilir. Bu nedenle eksik deneme, hatalar içerdiğini düşünseniz bile yararlıdır.

Oturum için makul bir hedef seçin. Bir hesaplama adımını anlamak, plan kurmak ya da araştırma yöntemini geliştirmek olabilir. Bir saat her zaman bütün dersi tekrar etmeye ve birkaç ödevi bitirmeye yetmez. İhtiyaçlarınız mevcut zamanı aşıyorsa hizmete işi nasıl dağıtacağınızı sorun.

Kurgusal bir örnekte Émilie üç paragraf ve değerlendirme ölçütleriyle gelir. Her paragrafın başlangıç sorusunu destekleyip desteklemediğini kontrol etmek ister. Sonunda kendi yapacağı iki düzeltmeyi ve kalan metni kontrol etme yöntemini yazar. Yararlı sonuç onun yerine yeniden yazılmış bir ödev değil, yeniden kullanabileceği bir yaklaşımdır.

Destek veren eğitmenin çalışmanızın yerine geçmeden ne yapabileceğini bilmek

Eğitim desteği dersin kurallarına uygun kalmalıdır. Özellikle bireysel değerlendirilen bir çalışma için hangi iş birliği ve düzeltme biçimlerinin izinli olduğunu sorun. Yöntem açıklayan yardım, son yanıtı üreten bir kişiyle aynı değildir. Ücretli ya da internette sunulan her şeyin akademik olarak kabul edilebilir olduğunu varsaymayın.

Not vaat eden, teslim edilmeye hazır ödev satan ya da üniversite portalına giriş bilgilerinizi isteyen hizmetlere dikkat edin. Öğrenmeden uzaklaştırabilir ve akademik dürüstlük sorunlarına yol açabilirler. Önce kurumunuzun tanıdığı kaynakları arayın ve şüphede kaldığınızda yardımın sınırlarını açıkça sorun.

Çalışma grubu için anlama üzerinde çalışmayı kararlaştırın ve yanıtları paylaşmadan önce yönergeleri kontrol edin. İzin verilen çerçevede gerekçenizi açıklayabilir, yöntemleri karşılaştırabilir ya da birbirinize sorular sorabilirsiniz. Alıştırma bireysel kalacaksa son ürünü kendiniz hazırlayın ve öğretim elemanının bildirdiği kısıtlamalara uyun.

Aramayı öğrenmek için kütüphaneyi kullanmak

Belge aramadan önce soruyu birkaç anahtar sözcükle ifade edin ve hangi veri tabanlarının ya da koleksiyonların alana uygun olduğunu sorun. Kütüphaneciler aramayı kesinleştirmeye yardımcı olabilir. Terimleri dersin dilinde ve uygunsa başka dildeki karşılıklarıyla hazırlayın. Sonuçlar büyük ölçüde sorunun nasıl kurulduğuna bağlıdır.

Bilimsel makale, yorum, kurumsal kaynak ve tarihî belgeyi ayırt etmeyi öğrenin. Her tür yararlı olabilir; ancak aynı iddiayı desteklemek için değil. Yazarı, tarihi, bağlamı ve sınırları not edin. Yeni kaynak tarihsel bir soru için otomatik olarak daha iyi değildir; eski kaynak ise güncel idari kurala uygun olmayabilir.

Belgeleri incelerken kaynak bilgilerini saklayın. Dersin hangi alıntı biçimini kullandığını ve özel durumların nasıl ele alınacağını sorun. Kaynakça aracı yardım edebilir; ancak sonuçları yeniden okuyun. Amaç, okuyucunun kullandığınızı bulabilmesi ve düşüncelerinizi başkalarınınkinden açıkça ayırabilmesidir.

Sorun tekrarlandığında sürekli destek aramak

Aynı güçlük birkaç derste görülüyorsa bir atölye ya da yöntem takibi, her teslim öncesi peş peşe acil yardımdan daha yararlı olabilir. Laval Üniversitesi CEEDAR kaynakları, bazen belirli programlarla bağlantılı strateji, atölye ve mentorluk örnekleri verir. Kendi bağlamınızdaki karşılıklarını arayın.

Erişilebilirlik ihtiyacı ya da eğitimi etkileyen sağlık durumu için yetkili hizmetle yeterince erken iletişime geçin. İşlemleri, gereken belgeleri ve bilgileri alacak kişileri sorun. Olası destek hakkında bilgi edinmek için durumunuzu bütün gruba açıkça anlatmak zorunda değilsiniz.

Eğitim dilinde yardım istemek zorsa basit bir mesaj hazırlayın. Dersi, güçlüğü ve istediğiniz randevu türünü belirtin. Görüşmede yeniden ifade edilmesini isteyebilirsiniz. Hizmetin ilerleme yolu aradığınızı anlaması için kusursuz bir anlatı gerekmez.

Alınan yardımı bağımsızlığa dönüştürmek

Her oturumdan sonra ne anladığınızı ve sonra ne yapacağınızı yazın. Öğrenileni doğrulamak için benzer alıştırmayı yardım almadan yeniden yapın. Hâlâ tıkanıyorsanız yeni soruyu kesin biçimde not edin. Bu adım, açıklama sırasında anlamayı aynı süreci tek başınıza yeniden yapabilme becerisiyle karıştırmayı önler.

Destek biçimini de değerlendirin. Bireysel oturum, atölye ya da düzenli grubu mu tercih ediyorsunuz? Saatler derslerinize uygun mu? Yardım isteme düşüncesinden vazgeçmeden düzeninizi uyarlayabilirsiniz. En yararlı kaynak, gerçekçi biçimde kullanabildiğiniz ve amacını anladığınızdır.

Bir sonraki değerlendirmeden önce yöntem notlarınızı ve aldığınız geri bildirimleri yeniden okuyun. Her şey henüz kolay olmasa bile somut ilerleme gösterebilirsiniz. Destek istemek öğrenci çalışmasının parçasıdır; başarı, bu yardımı daha iyi anlamak, daha iyi karar vermek ve giderek daha bağımsız çalışma üretmek için kullanmaktır.